相較于歐美國家較為系統(tǒng)的美術(shù)館、博物館公共教育活動的開展，我國公眾對于美術(shù)館的教育通常是被動接受狀態(tài)。美術(shù)館活動較難與公眾產(chǎn)生良性對話，使公眾得到充分的參與。因此，除了傳統(tǒng)的美術(shù)館固態(tài)化展示、展覽配套美育活動，很多美術(shù)館都在探索公共服務(wù)從靜態(tài)展示到動態(tài)交流的新模式。
常熟美術(shù)館是坐落于江南小鎮(zhèn)的基層美術(shù)館，雖然規(guī)模、資源無法與大館相媲美，但地理位置上深入基層的能力相對更強，其空間體量對受眾來說也更具親和力。近年來，我館在公教活動的開展上更加靈活和具有針對性，除了把觀眾“請進來”，還積極探索從美術(shù)館空間“走出去”的公教模式，開展藝術(shù)進校園、進社區(qū)、進軍營等活動，化被動等待觀眾來館為主動將美術(shù)館資源“送出去”，不斷拓寬美術(shù)館涵濡化人作用的輻射面。
常熟美術(shù)館在公共教育方面的努力與嘗試取得了一定成績，但受眾面多以本地市民為主，兼及周邊高校。我們也一直在思考，除了服務(wù)于本地，是否可以拓展美術(shù)館的受眾面呢？2016年發(fā)布的公共文化服務(wù)保障法中特別指出，要重點扶助貧困地區(qū)開展公共文化服務(wù)，促進公共文化服務(wù)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)我們了解到湖南湘西吉首偏遠山區(qū)有一群孩子缺乏藝術(shù)資源和美術(shù)老師，迫切需要藝術(shù)教育時，我們決定進行一次有益的嘗試。
以往在公教項目構(gòu)建上，多以美術(shù)館單方面設(shè)計、發(fā)起、組織的活動為主，資源和能力都相對欠缺的小型美術(shù)館更應(yīng)打開視野，爭取與各類專業(yè)機構(gòu)的通力協(xié)作，明確自身在公共教育中的角色和功能，把專業(yè)的部分交給專家做。2017年，我們選擇與知名公益機構(gòu)——廣東省麥田教育基金會合作，共同策劃舉辦了“麥田花開萬里香”公益活動。與社會機構(gòu)合作可以充分發(fā)揮各自的平臺優(yōu)勢，力圖使活動豐富化、深入化。
整個活動歷時數(shù)月，由“募集物資”“走進湘西”和“湘西少兒畫展”三大部分組成。我館工作人員深入苗寨，與麥田團隊走訪湘西土家族苗族自治州吉首市丹青鄉(xiāng)的貧困學(xué)校，發(fā)放1142套校服、450套“彩虹口袋”美術(shù)套裝、2000多個書包等物資，其中我館認捐新生校服224套。除了給予物質(zhì)上的改善，我們還策劃了一系列藝術(shù)體驗活動。
結(jié)合館藏資源的送展進學(xué)校活動，則是將龐薰琹畫展送進山區(qū)學(xué)校。我們精心挑選了龐薰琹上世紀40年代初前往貴州苗族地區(qū)考察時創(chuàng)作的《貴州山民圖》系列作品并策劃成小型展覽。湘西是苗族聚集地之一，這批作品有描繪苗族設(shè)色濃烈、歡歌笑語的節(jié)日場面，也有描繪苗民的日常生活情景。畫作中的苗女穿著盛裝，服飾的樣式、花紋、色澤皆為苗族人民特有，除了本身極具藝術(shù)觀賞價值，也與湘西風(fēng)土人情十分契合。畫作的直觀呈現(xiàn)、美術(shù)館專業(yè)老師的細致講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，讓孩子們意識到藝術(shù)不是高高在上、不可企及的。
借助專業(yè)團隊的美術(shù)課堂活動，包括“我的理想”卡片繪制、書法體驗課、月餅手工體驗等內(nèi)容。不同門類的藝術(shù)體驗給了孩子們新奇的體驗，在動手、動腦中提升他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。我們還搭建了“課堂藝術(shù)角”，贈送孩子們藝術(shù)書籍和工具，希望孩子們在美術(shù)課程之后能延續(xù)藝術(shù)的感知。
此外，我們還征集評選出了280幅學(xué)生作品，在常熟美術(shù)館舉辦了“湘西少兒繪畫展”，并邀請湘西師生代表走出山區(qū)，與常熟的孩子們交流、學(xué)習(xí)。展覽的舉辦重在為山區(qū)孩子搭建展示自我的舞臺，激勵他們樹立自信。同時通過美術(shù)館的社會宣傳效力，讓更多人了解山區(qū)孩子的現(xiàn)狀。
此次活動打破了地域限制，一方面將常熟這座“書畫之鄉(xiāng)”的藝術(shù)文化傳遞給湘西，另一方面利用常熟美術(shù)館獨有的美術(shù)教育資源和平臺優(yōu)勢，將藝術(shù)的種子播撒進大山，希冀孩子們永遠保有好奇心、想象力、創(chuàng)造力和自信心，在未來能夠接受和勝任任何學(xué)科和職業(yè)的挑戰(zhàn)。仍記得在展覽開幕式上，一個湘西學(xué)生代表興奮地和我們說道，她要好好讀書，考上大學(xué)，將來也要做一名志愿者，幫助更多山里的孩子走出大山！我想這是我們聽到的最好的回饋。藝術(shù)不是萬能的，但藝術(shù)猶如那天空中閃閃的星光，帶給人溫暖、希望和光明！
文化藝術(shù)的滋養(yǎng)是潛移默化而又根深蒂固的，今天，隨著社會的發(fā)展，普通百姓有著越來越多的美術(shù)教育需求，美術(shù)館理應(yīng)承擔(dān)起更多的藝術(shù)普及和教育的任務(wù)?？上驳氖?，近年來美術(shù)館界在關(guān)注特殊群體方面有著各自的努力與實踐，諸如針對自閉癥兒童、農(nóng)民工子弟、流動兒童、救助站兒童、太陽村孤兒、艾滋病遺孤、殘障人士的專場活動。從一般群體到特殊人群，這些活動不僅拓寬了美術(shù)館公共教育的服務(wù)范圍，也體現(xiàn)出了美術(shù)館的人文關(guān)懷，彰顯了美術(shù)館將教育功能與人民素質(zhì)的提高充分連接，把滿足廣大群眾日益增長的精神文化需求和促進社會和諧發(fā)展作為自己的社會擔(dān)當(dāng)。
美術(shù)館的發(fā)展與公民素質(zhì)的提高本就是相互促進的過程。美術(shù)館通過公教活動獲得社會與公眾的關(guān)注與重視，從而提高自身的社會地位和影響，進一步提升美術(shù)館的公教服務(wù)能力和效果。由此，如何進一步發(fā)揮美術(shù)館教育的主動性仍是值得研究和挖掘的課題。